Εμπύρετος πλανήτης

Ακόμα κι όσοι είχαν την τύχη να περάσουν λίγες ή πολλές μέρες σε νησί ή βουνό, θα το κατάλαβαν, χάρη στον αδιαμφισβήτητο μετρητή του σώματός τους, ότι ο φετινός έβδομος μήνας του χρόνου δεν ήταν από τους συνηθισμένους. Τα καύματά του δεν ήταν απλώς και μόνο κυνικά, όπως ονομάζονται από παλιά. Δεν οφείλονταν δηλαδή αποκλειστικά στο γεγονός ότι κάθε τέτοια εποχή ο αστερισμός του Κυνός βρίσκεται πιο κοντά στη Γη και τη θερμαίνει. Φέτος ο καβαφικός «θείος Ιούλιος επύρωνε» βαρύτερα. Οι μέρες του με θερμοκρασιακό υψηλό ήταν σημαντικά περισσότερες, σχεδόν όλες· τέτοια σκυτάλη τούς είχε παραδώσει άλλωστε ο Ιούνιος. Και το αίσθημα της ασφυξίας, τουλάχιστον για τους πολλούς που βρίσκονταν εγκλωβισμένοι στον αστικό ιστό, δεν χαλάρωνε καν το βράδυ. Ούτε η απουσία του ήλιου δεν ευεργετούσε τα σώματα που, ήδη στα όρια της αντοχής τους, προσκυνούσαν τα κλιματιστικά και τους ανεμιστήρες.

Και ήρθε προχθές η NASA να επιβεβαιώσει, με όση επιστημονική αυστηρότητα επιτρέπεται σε αυτά τα πράγματα, ότι ο φετινός Ιούλιος δεν ήταν συνήθης. Ήταν ο θερμότερος μήνας στην καταγεγραμμένη μετεωρολογική ιστορία, έτος εκκίνησης της οποίας είναι το 1880. Ειδικότερα, ήταν κατά 0,11 βαθμούς Κελσίου θερμότερος από τον περυσινό Ιούλιο, ο οποίος, σημειωτέον, κατείχε το θερμοκρασιακό ρεκόρ μέχρι τώρα, από κοινού με τον Ιούλιο του 2009 και του 2011. Και, σε σχέση με τον παγκόσμιο μέσο όρο των ετών 1950-1980, που χρησιμοποιούνται ως περίοδος αναφοράς, ήταν πιο ζεστός κατά 0,84 βαθμούς Κελσίου.

Για τους επιστήμονες, και εννοώ βέβαια όσους δεν αθέτησαν τον όρκο τους για να καταντήσουν κατασκευαστές απαλλακτικών πορισμάτων για τη βιομηχανία, τα αλλεπάλληλα ρεκόρ πιστοποιούν πως είναι ήδη γεγονός ό, τι φοβόμαστε και απευχόμαστε: «Ο πλανήτης γίνεται ολοένα πιο ζεστός». Με τη διάγνωση αυτή του κλιματολόγου Γκάβιν Σμιντ, διευθυντή του Ινστιτούτου Διαστημικών Μελετών της NASA, συμφωνεί ο Αυστραλός συνάδελφός του Ντέιβιντ Κάρολι, του Πανεπιστημίου της Μελβούρνης, που προσθέτει ότι ο φετινός Ιούλιος ήταν κατά 1,3 βαθμούς θερμότερος από τα προβιομηχανικά επίπεδα. Φταίει το Ελ Νίνιο και μόνο αυτό, όπως ορκίζονται οι θιασώτες της πάση θυσία ανάπτυξης; Ο Αυστραλός κλιματολόγος δεν έχει ψευδαισθήσεις: Από τους 1,3 βαθμούς, μόνο το 0,2 μπορούμε να αποδώσουμε στο Ελ Νίνιο. Το υπόλοιπο, το απειλητικό 1,1, είναι προϊόν της ανθρωπογενούς κλιματικής αλλαγής.
Το 1,3 δεν είναι μακριά από το 1,5, που έχει προσδιοριστεί ως σημείο καμπής για την υπερθέρμανση. Μάλιστα ο Γκάβιν Σμιντ πιστεύει ότι δεν είναι πια εφικτή η αντιστροφή ή η ανάσχεση. Ακόμα κι αν μηδενιστούν σήμερα κιόλας οι εκπομπές αερίων, οι επόμενες γενιές θα συνεχίσουν να πληρώνουν. Σύμφωνα, πάντως, με την οικολογική σκέψη, τον πλανήτη δεν τον παραλάβαμε από τους παππούδες μας αλλά από τα εγγόνια μας. Δεν φταίμε εμείς λοιπόν. Αυτά φταίνε, που μας τον παρέδωσαν.

Παντελής Μπουκάλας / εφ.Καθημερινη / 17.08.2016

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ

1.    Να αποδώσετε την περίληψη του κειμένου (100-120 λέξεις)

Μονάδες 25

2.    «Για τους επιστήμονες, και εννοώ βέβαια όσους δεν αθέτησαν τον όρκο τους για να καταντήσουν κατασκευαστές απαλλακτικών πορισμάτων για τη βιομηχανία, τα αλλεπάλληλα ρεκόρ πιστοποιούν πως είναι ήδη γεγονός ό, τι φοβόμαστε και απευχόμαστε: «Ο πλανήτης γίνεται ολοένα πιο ζεστός» :

Να ανα­πτύξετε με 100 – 120 λέξεις το νόημα της παραπάνω άποψης.

Μονάδες 10

3.    εφικτή , εγκλωβισμένοι , ζεστός , αθέτησαν , κατάλαβαν :να γράψετε τα συνώνυμα των λέξεων.

Μονάδες 10

4.    Να εντοπίσετε τους τρόπους και τα μέσα πειθούς που χρη­σιμοποιεί ο συντάκτης στην τρίτη και στην τελευταία παράγραφο του κειμένου . Να παραθέσετε συγκεκριμένα παραδείγματα για κάθε περίπτωση.

Μονάδες 10

5.    Να αναγνωρίσετε το είδος της σύνταξης (ενεργητική ή παθητική) και να μετατρέψετε την παρακάτω περίοδο στο αντίθετο είδος: «Σύμφωνα, πάντως, με την οικολογική σκέψη, τον πλανήτη δεν τον παραλάβαμε από τους παππούδες μας αλλά από τα εγγόνια μας».

Μονάδες 05

Γ: Σε ημερίδα που οργανώνει  το σχολείο σου, με    θέμα    την καταστροφή του περιβάλλοντος, έχεις οριστεί ως ομιλητής από το 15μελές μαθητικό συμβούλιο. Να εκθέσεις τις απόψεις σου για τους κινδύνους που απειλούν την υγεία του ανθρώπου εξαιτίας του  προβλήματος αυτού και να προτείνεις τρόπους απόκτησης περιβαλλοντικής    συνείδησης   των νέων μέσα  στη  σχολική κοινότητα. (500-600 λέξεις)

Μονάδες 40

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Παραγωγής Λόγου [εκθεση ΕΠΑΛ 2011]

Γ1) Επικοινωνιακό πλαίσιο: Ζητείται ηµερίδα εποµένως χρειάζεται

Προσφώνηση : Κυρίες και κύριοι , Αγαπητοί συµµαθητές

Αποφώνηση: Ευχαριστώ για το χρόνο σας.

Πρόλογος

Αποτελεί κοινό τόπο πως ο άνθρωπος κατάφερε να ξεπεράσει την αδυναµία να ερµηνεύσει διάφορα φυσικά φαινόµενα χάρη στις ανώτερες διανοητικές του ικανότητες. Αυτό το χάρισµα έδωσε ώθηση και άνθιση σ’ έναν αξιοθαύµαστο πολιτισµό που χαρακτηρίζεται από υλική και τεχνική ανάπτυξη. Με τον τρόπο αυτό χειραφετήθηκε από τη φύση, αλλά µε την αλόγιστη και βάναυση συµπεριφορά του,  σήµερα την  έχει  καταστρέψει  και  έρχεται,  πλέον,  αντιµέτωπος µ’ αυτό  που  ονοµάζεται οικολογικό πρόβληµα. Κρίνεται λοιπόν, απαραίτητο να παρουσιαστούν οι κίνδυνοι που απειλούν την υγεία του ανθρώπου και παράλληλα να προταθούν τρόποι απόκτησης οικολογικής συνείδησης.

Α΄ Ζητούµενο : Κίνδυνοι που απειλούν την υγεία του ανθρώπου

–   Κίνδυνοι  για  τις  επερχόµενες γενεές  ,  επιπτώσεις  στη  φυσική  υγεία  (καρκινογενέσεις, καρδιακά, αναπνευστικά και πνευµονικά προβλήµατα).

–   Επιπτώσεις  στην  ψυχική  υγεία  (κλονισµός  ψυχικής  ισορροπίας,  άγχος,  επιθετικότητα, απώλεια πνευµατικής ευεξίας, ηρεµίας)

–   Εξαφάνιση ειδών διατροφής λόγω της εξάντλησης του καλλιεργήσιµου εδάφους και της εντατικής  καλλιέργειας  των  υπαρχόντων  εδαφών.  Τα  προϊόντα  παρασκευάζονται  από πολυεθνικές εταιρείες, µε  αποτέλεσµα οι τελευταίες να ελέγχουν έως και την παραγωγή τροφίµων στον πλανήτη.

–   Οι  κλιµατολογικές  µεταβολές  έχουν  και  θα  έχουν  ολέθριες  επιδράσεις  στη  βιολογική υπόσταση του ανθρώπου.

–   Η µόλυνση οδηγεί στην εξαφάνιση βασικών πηγών ζωής.

–   Η εκποµπή ραδιενεργών στοιχείων και τα πυρηνικά απόβλητα προκαλούν µεγάλο κίνδυνο για το µέλλον της ανθρωπότητας

–   Επέρχεται γενικότερη αλλοτρίωση, αφού ο άνθρωπος αποµακρύνεται από το φυσικό τρόπο

/ ρυθµό ζωής.

–   Η  πρόκληση  αλλαγών  στο  οικοσύστηµα συµβάλλει στη  δηµιουργία νέων  επικίνδυνων φαινοµένων  (  π.χ.  τρύπα  του  όζοντος)  µε  αποτέλεσµα  να  επιδεινώνεται  η  υγεία  των ανθρώπων προκαλώντας λοιµώξεις και ασθένειες.

Β΄ Ζητούµενο :            Τρόποι απόκτησης περιβαλλοντικής συνείδησης των νέων µέσα στη σχολική κοινότητα.

–   Ενηµερωµένοι και καταρτισµένοι εκπαιδευτικοί που θα εµφυσήσουν στους µαθητές το σεβασµό για τη φύση.

–   Ευαισθητοποίηση και ενηµέρωση των νέων για τις επιπτώσεις στη σωµατική και ψυχική υγεία του ανθρώπου.

–   Κρίνονται απαραίτητα σχετικά σχολικά εγχειρίδια, η ανάθεση εργασιών ( παρατήρηση και καταγραφή  οικολογικών  προβληµάτων),  η  επίσκεψη  σε  περιοχές  που  αντιµετωπίζουν περιβαλλοντικά προβλήµατα.

–   Ενέργειες        όπως :   ανακύκλωση,   αναδάσωση,   καθαρισµός    πάρκων,   δασών,   ακτών, δηµιουργία σχολικών εντύπων για ενηµέρωση συνδηµοτών.

–   Σύσταση  περιβαλλοντικών  οµάδων  µε  σκοπό  την  κατανόηση  της  άρρηκτης  σχέσης ανθρώπου-φύσης.

–   ∆ράση από µαθητικές κοινότητες µε στόχο την έµπρακτη συνειδητοποίηση της αξίας του φυσικού περιβάλλοντος.

–   ∆ηµιουργία µαθηµάτων οικολογίας που θα εµφυσήσουν το αίσθηµα ευθύνης, να επιδιώξουν την αισθητική καλλιέργεια καθώς και την ενίσχυση της κριτικής.

Επίλογος

Είναι, λοιπόν, ευλογοφανές πως ο άνθρωπος οφείλει να αντιληφθεί τη σπουδαιότητα της φύσης. Η αρµονία και η  νοµοτέλεια της φύσης του χαρίζει µια ισορροπηµένη ζωή, δίχως ακρότητες και καταχρήσεις. Το ανθρώπινο  πνεύµα  απελευθερώνεται, ενισχύεται η δηµιουργική φαντασία και ανυψώνονται πνευµατικά οι λαοί.

πηγή:https://adioristos.wordpress.com